2月22日是一個下過雨涼爽的午後，正有一群老師抱著一顆受教的心，來聆聽本校資源班老師陳雨甄的演講，講演題目是[特殊教育學生課程與教學知能研習]，我們知道要教育一位特殊教育學生，是由學校整個團隊相互合作所達成的一種默契。這包括導師、資源班老師、行政人員、科任老師、治療師、家長，甚至是同班同學，在每一天的接觸中，一點一滴建立孩子的信心，特殊教育學生才能步入正軌。其中個別化教育計畫(IEP)的撰寫，扮演相當重要的角色。以下是演講中歸納出的重要內容，供老師參考。
一、學生基本資料及家庭狀況:包含最新鑑定文號、特教類別、是否有身心障礙證明、家庭現況及虛情的描述。
二、評量紀錄:有鑑定測驗資料、教學觀察、導師訪談。
三、能力現況與需求:有認知能力、學業能力、溝通能力、生活自理能力、社會化及情緒能力、行動能力、感官功能、優弱勢能力的分析。
四、相關服務與支持:有學習及行為支持(老師可依學習需求簡化或減量、提供成功的經驗)、考試服務(可提供試卷報讀)、生活協助(可申請教師助理員)、相關專業團隊服務(有物理、職能、語言、心理治療等)、家庭支持(提供親職教育、各項福利補助)、教育輔助器材(可申請大字書、有聲書)、交通服務(可申請交通補助費)、提供無障礙環境。
五、撰寫學年學期教育目標與達成目標的評量方式
六、情緒與行為問題之介入方案與行政支援
七、轉銜輔導與服務內容:包含跨階段、跨年段等轉銜
八、個別化教育計畫期初會議及期末檢討會議
最後感謝雨甄老師詳實平易近人的說明，讓我學到照顧一位特殊教育學生是要面面俱到、花很多心思的。
2月22日是一個下過雨涼爽的午後，正有一群老師抱著一顆受教的心，來聆聽本校資源班老師陳雨甄的演講，講演題目是[特殊教育學生課程與教學知能研習]，我們知道要教育一位特殊教育學生，是由學校整個團隊相互合作所達成的一種默契。這包括導師、資源班老師、行政人員、科任老師、治療師、家長，甚至是同班同學，在每一天的接觸中，一點一滴建立孩子的信心，特殊教育學生才能步入正軌。其中個別化教育計畫(IEP)的撰寫，扮演相當重要的角色。以下是演講中歸納出的重要內容，供老師參考。
一、學生基本資料及家庭狀況:包含最新鑑定文號、特教類別、是否有身心障礙證明、家庭現況及虛情的描述。
二、評量紀錄:有鑑定測驗資料、教學觀察、導師訪談。
三、能力現況與需求:有認知能力、學業能力、溝通能力、生活自理能力、社會化及情緒能力、行動能力、感官功能、優弱勢能力的分析。
四、相關服務與支持:有學習及行為支持(老師可依學習需求簡化或減量、提供成功的經驗)、考試服務(可提供試卷報讀)、生活協助(可申請教師助理員)、相關專業團隊服務(有物理、職能、語言、心理治療等)、家庭支持(提供親職教育、各項福利補助)、教育輔助器材(可申請大字書、有聲書)、交通服務(可申請交通補助費)、提供無障礙環境。
五、撰寫學年學期教育目標與達成目標的評量方式
六、情緒與行為問題之介入方案與行政支援
七、轉銜輔導與服務內容:包含跨階段、跨年段等轉銜
八、個別化教育計畫期初會議及期末檢討會議
最後感謝雨甄老師詳實平易近人的說明，讓我學到照顧一位特殊教育學生是要面面俱到、花很多心思的。