本校今年十月中年級有2個班級通過105學年度讀報教育實驗班甄選，推動閱讀實施國語日報教學。班上老師大都利用早自修、晨光時間、閱讀課讓小朋友讀報，有時共讀、有時讓小朋友分享討論、有時請小朋友上台閱讀做朗讀和說話練習，看過的國語日報則輪流發到各班，請班上老師自由運用、讓學生剪報、蒐集資料。
本校推動讀報教育的目標：希望學生能從閱讀國語日報吸收各種知識，增廣見聞，進而培養閱讀、寫作、口語等能力。期望達成的效果：養成閱讀習慣，體會閱讀的樂趣，增廣見聞，增進閱讀、寫作、口語等能力。同時，中年級是孩子發展閱讀能力的重要階段，經由讀報活動，學生獲得大量的知識，透過每週一節閱讀指導，希望藉此教學活動，學生可以用5W1H 的技巧，學習找到新聞的重點，並用簡短的文字歸納，做成摘要，進而應用在生活記錄上。
例如：每天安排三至五位學生上臺朗讀報紙，藉此訓練學生的膽量、音量；訓練學生的聆聽態度、禮貌和與歸納要點的能力。設計新聞追追追―用5W1H 讀新聞，.引導學生了解5W1H 的意義。教師呈現新聞請學生閱讀，藉由教師提問鼓勵學生口頭發表5W1H 分析出的重點。
發下學習單「新聞追追追―用5W1H 讀新聞」，並做說明。教師批改後，張貼學習單於學生園地讓學生互相觀摩。
報紙是很棒的閱讀材料，每個學生都能找到很感興趣的版面或主題。每天只要報紙一發下去，原本吵鬧的教室立刻安靜下來，可見針對學生有興趣的事情進行教學，學生較能進入狀況。引導學生進行5W1H 的辨認活動時，教師先提供的範例最好是內容較短、5W1H易辨認，學生的學習興趣較能持續。5W1H 中學生最感困擾的是「WHY」、「WHAT」和「How」，有時一個答案可能適用兩三個問題，類似的情形應該多討論，讓學生說出自己的想法，學習接納不同的意見。
透過剪報教學，讓閱讀不只是閱讀，而是充滿無限的可能。期待教師一起用剪報教學，
引起學生閱讀報紙的興趣，進而提升他們的思考力。進行剪報教學時，教師除了指導學生剪貼作品外，更重要的是學生彼此之間的觀摩和互動，這樣才能夠激盪出更多的創意火花。
本校今年十月中年級有2個班級通過105學年度讀報教育實驗班甄選，推動閱讀實施國語日報教學。班上老師大都利用早自修、晨光時間、閱讀課讓小朋友讀報，有時共讀、有時讓小朋友分享討論、有時請小朋友上台閱讀做朗讀和說話練習，看過的國語日報則輪流發到各班，請班上老師自由運用、讓學生剪報、蒐集資料。
本校推動讀報教育的目標：希望學生能從閱讀國語日報吸收各種知識，增廣見聞，進而培養閱讀、寫作、口語等能力。期望達成的效果：養成閱讀習慣，體會閱讀的樂趣，增廣見聞，增進閱讀、寫作、口語等能力。同時，中年級是孩子發展閱讀能力的重要階段，經由讀報活動，學生獲得大量的知識，透過每週一節閱讀指導，希望藉此教學活動，學生可以用5W1H 的技巧，學習找到新聞的重點，並用簡短的文字歸納，做成摘要，進而應用在生活記錄上。
例如：每天安排三至五位學生上臺朗讀報紙，藉此訓練學生的膽量、音量；訓練學生的聆聽態度、禮貌和與歸納要點的能力。設計新聞追追追―用5W1H 讀新聞，.引導學生了解5W1H 的意義。教師呈現新聞請學生閱讀，藉由教師提問鼓勵學生口頭發表5W1H 分析出的重點。
發下學習單「新聞追追追―用5W1H 讀新聞」，並做說明。教師批改後，張貼學習單於學生園地讓學生互相觀摩。
報紙是很棒的閱讀材料，每個學生都能找到很感興趣的版面或主題。每天只要報紙一發下去，原本吵鬧的教室立刻安靜下來，可見針對學生有興趣的事情進行教學，學生較能進入狀況。引導學生進行5W1H 的辨認活動時，教師先提供的範例最好是內容較短、5W1H易辨認，學生的學習興趣較能持續。5W1H 中學生最感困擾的是「WHY」、「WHAT」和「How」，有時一個答案可能適用兩三個問題，類似的情形應該多討論，讓學生說出自己的想法，學習接納不同的意見。
透過剪報教學，讓閱讀不只是閱讀，而是充滿無限的可能。期待教師一起用剪報教學，
引起學生閱讀報紙的興趣，進而提升他們的思考力。進行剪報教學時，教師除了指導學生剪貼作品外，更重要的是學生彼此之間的觀摩和互動，這樣才能夠激盪出更多的創意火花。