喀哩國小小朋友已升上五年級，即將邁入國中，英語程度提升不容等待。在台灣，考試成績常常左右了學生的學習信心及學習動力。不過，語言的學習與學生的智商無關，純粹是學習時間的長短、學習動機與自信心的差異。在小學，英語教學因為每週學習時間只有80分鐘，每班人數又都超過24、25人以上，且學生程度差異大，造成部分較慢接觸英語的學生，無法在短時間內跟上進度，而漸漸地喪失學習的自信心，進而失去學習的動機。因此，學校這學年五年級的英語課程，將配合教育局精緻化課程計畫，採取班群教學，二個班為一個班群，分成三組上課，降低每組上課的人數，教師依學生的程度設計課程，其中一組由校長親自授課，兩班參與教室也會增加互動式教學設備，除了基本選編的課程外，程度較好的學生會有加深、加廣的閱讀課程，另外也針對學生較弱的部分設計補強的課程。
分組上課的優點:
1.降低每組授課人數: 需要補強的組別人數約為14人，其餘每組約為18人。
2.適性教學: 依學生的程度加深、加廣或補強，提升學生學習信心及學習動機。
3.語言學習:學生人數越少，語言練習的機會越多。
評量方式:
1.以選定的課本內容為主，一學期兩次的紙筆定期評量(學年統一出題)佔學期總分50%。
2.多元評量(由五年級所有授課教師討論)佔學期總分50%。
分組的調整:
1.105學年第一學期：依四年級的定期評量成績為分組依據。
2.105學年第二學期：依五年級第一學期定期評量成績做分組調整依據。
學校依學生的程度設計不同的課程，因材施教，降低每組上課人數，希望每位學生都能夠提升英語能力，強化學習信心，適性發展，並樂在學習。
喀哩國小小朋友已升上五年級，即將邁入國中，英語程度提升不容等待。在台灣，考試成績常常左右了學生的學習信心及學習動力。不過，語言的學習與學生的智商無關，純粹是學習時間的長短、學習動機與自信心的差異。在小學，英語教學因為每週學習時間只有80分鐘，每班人數又都超過24、25人以上，且學生程度差異大，造成部分較慢接觸英語的學生，無法在短時間內跟上進度，而漸漸地喪失學習的自信心，進而失去學習的動機。因此，學校這學年五年級的英語課程，將配合教育局精緻化課程計畫，採取班群教學，二個班為一個班群，分成三組上課，降低每組上課的人數，教師依學生的程度設計課程，其中一組由校長親自授課，兩班參與教室也會增加互動式教學設備，除了基本選編的課程外，程度較好的學生會有加深、加廣的閱讀課程，另外也針對學生較弱的部分設計補強的課程。
分組上課的優點:
1.降低每組授課人數: 需要補強的組別人數約為14人，其餘每組約為18人。
2.適性教學: 依學生的程度加深、加廣或補強，提升學生學習信心及學習動機。
3.語言學習:學生人數越少，語言練習的機會越多。
評量方式:
1.以選定的課本內容為主，一學期兩次的紙筆定期評量(學年統一出題)佔學期總分50%。
2.多元評量(由五年級所有授課教師討論)佔學期總分50%。
分組的調整:
1.105學年第一學期：依四年級的定期評量成績為分組依據。
2.105學年第二學期：依五年級第一學期定期評量成績做分組調整依據。
學校依學生的程度設計不同的課程，因材施教，降低每組上課人數，希望每位學生都能夠提升英語能力，強化學習信心，適性發展，並樂在學習。