今天教師進修時間，請到臺中市自閉症教育協進會，張雅雲老師蒞校宣導：亞斯伯格症輔導策略。
我們是六班偏遠小校，目前特教生只有一位有鑑定出來是輕度智能障礙，進行普通班融合式特教服務，因此校內並無AS的學生，只不過教師增能研習，不妨借重他人的經驗、增長本身的知能。
張老師今天是以自己的現身說法，因為家中有這類的孩子，使家長加速成長、多方學習。她們的小孩是幸福的，因為家長都特別用心也投入更多資源來陪伴孩子成長，對此類的孩子了解更多，因此她們非常樂意分享經驗，都是非常成功的案例。
曾有人解讀：特教的孩子是將上天給的天資分配的不平均，亞斯伯格症的孩子在某方面優於常人但多數的生活層面卻較難為一般人所接受，如：難以建立適當的人際關係、口語能力缺乏或內缺、對於聲音過度敏感或不敏感、難以適當的玩玩具、難以接受改變、不當的大笑或大哭、難以察覺危險即將到來、過動或被動、對觸覺過度敏感或不敏感、對特定事物的執著、缺乏眼神接觸等。
表示他們都有社交上的困難、溝通上的障礙、固執或狹隘的興趣，而今天講師告訴大家：對此類的孩子能早期發掘(無臨床上明顯的語言遲緩，如到兩歲才能使用單忙及三歲才能使用短句)、在黃金時期配合治療(通常不靠藥物)，可讓這些孩子更容易將來融入社會生活，被排斥的可能性會稍微降低。
特教服務被視為福利國家的重要指標，教育一般人接納特殊的孩子、依其特性幫助他們，共同形成支持系統，這樣就達到把每個孩子都帶上來的教育使命。
今天教師進修時間，請到臺中市自閉症教育協進會，張雅雲老師蒞校宣導：亞斯伯格症輔導策略。
我們是六班偏遠小校，目前特教生只有一位有鑑定出來是輕度智能障礙，進行普通班融合式特教服務，因此校內並無AS的學生，只不過教師增能研習，不妨借重他人的經驗、增長本身的知能。
張老師今天是以自己的現身說法，因為家中有這類的孩子，使家長加速成長、多方學習。她們的小孩是幸福的，因為家長都特別用心也投入更多資源來陪伴孩子成長，對此類的孩子了解更多，因此她們非常樂意分享經驗，都是非常成功的案例。
曾有人解讀：特教的孩子是將上天給的天資分配的不平均，亞斯伯格症的孩子在某方面優於常人但多數的生活層面卻較難為一般人所接受，如：難以建立適當的人際關係、口語能力缺乏或內缺、對於聲音過度敏感或不敏感、難以適當的玩玩具、難以接受改變、不當的大笑或大哭、難以察覺危險即將到來、過動或被動、對觸覺過度敏感或不敏感、對特定事物的執著、缺乏眼神接觸等。
表示他們都有社交上的困難、溝通上的障礙、固執或狹隘的興趣，而今天講師告訴大家：對此類的孩子能早期發掘(無臨床上明顯的語言遲緩，如到兩歲才能使用單忙及三歲才能使用短句)、在黃金時期配合治療(通常不靠藥物)，可讓這些孩子更容易將來融入社會生活，被排斥的可能性會稍微降低。
特教服務被視為福利國家的重要指標，教育一般人接納特殊的孩子、依其特性幫助他們，共同形成支持系統，這樣就達到把每個孩子都帶上來的教育使命。