七時四十分。
晨起的霧靄氤氳，早已分不清是屬於過往清新的晨霧，又或是現今工業化的塵霧。然而，一聲聲來自師生的互道早安為這霧靄的早晨帶來數縷暖陽。
「我們的區域整理好了，孩子們還可以來幫忙整理別的地方。」五年級的江老師說著。孩子們開始支援落葉較多的六年級打掃區域，也在老師們的陪伴下整理人行道上的環境。這邊的老師與孩子一起整理落葉，小心翼翼避免被風吹亂；那邊的同學們則尋找適合的承裝容器，將垃圾落葉安頓好。
如果「自發、互動、共好」是未來教育的理念與藍圖，那麼這些發生在校園裡的小人物故事早已為未來的藍圖添上了一筆墨以及一道色彩。校園作為孩子成長與學習的場域，透過師生之間培養的默契以及對於社區參與的熱忱，在實作與實際參與之中，「共好」的概念其實早已默默萌發。
七時四十分。
晨起的霧靄氤氳，早已分不清是屬於過往清新的晨霧，又或是現今工業化的塵霧。然而，一聲聲來自師生的互道早安為這霧靄的早晨帶來數縷暖陽。
「我們的區域整理好了，孩子們還可以來幫忙整理別的地方。」五年級的江老師說著。孩子們開始支援落葉較多的六年級打掃區域，也在老師們的陪伴下整理人行道上的環境。這邊的老師與孩子一起整理落葉，小心翼翼避免被風吹亂；那邊的同學們則尋找適合的承裝容器，將垃圾落葉安頓好。
如果「自發、互動、共好」是未來教育的理念與藍圖，那麼這些發生在校園裡的小人物故事早已為未來的藍圖添上了一筆墨以及一道色彩。校園作為孩子成長與學習的場域，透過師生之間培養的默契以及對於社區參與的熱忱，在實作與實際參與之中，「共好」的概念其實早已默默萌發。