今天下午的週三進修，請到臺中市自閉症協進會羅云廷講師蒞校宣導：亞斯伯格症簡介與相處之道。
在二十多年前自閉症患者被篩選出來的比率不到千分之一，但到目前為止卻高達六十八分之一，不知是環境變遷還是科技進步，能精確診斷出症狀。而亞斯伯格症目前被歸類為自閉症中的一種，兩者之間還是有者明顯的差異：如亞斯伯格症有較佳的語言能力與認知能力、較偏向興趣方面的侷限，會刻板及不斷重覆、病童中常見有家族病史、動作較緩慢及笨拙，但較少有癲癇。
在學校應注意觀察孩子有無亞斯伯格的症狀，因家長也可能不知道，只知孩子不好管教、有時候很難理解其行為，透過今天專業講師(她的孩子也是亞斯，因此更能親身體驗、更貼切)分析各種情況，從人際互動、溝通方面、在固著性行為方面、認知與學習，了解各種情境，在校園中若發生類似行為，老師心中有個譜了，請家長配合、讓其他學生也了解，因有些突發狀況是亞斯孩子自己無法控制的，但可多方面預防，讓彼此的爭執降到最低，這也是一種學校，讓其他學生了解亞斯孩子的特性，學習如何與之和平相處。
與亞斯孩子相關在態度方面：觀念對了，方向就會對，問題本身不會是問題，如何面對問題才是問題。因為了解，所以慈悲。在教學方面：可以預定簡單、明確的上課規範，最好配合個人或小組的獎勵制。必要的提示與限制、運用代幣制、善用視覺提示、教學活動結構化、特殊教育的課程安排：如專注力、社會技巧訓練、情緒管理等。
團體因應之道：同學之間該如何與之和平相處？例：提供情緒宣洩管道、同理支持同儕情緒、針對同學困擾應解釋、討論並鼓勵同學發展可行因應策略。再次鼓勵支持，多安排能接納亞斯孩子的同學分在同一組學習再逐漸影響其他的同學，若要等亞斯孩子有所同理心，可能要抱著中樂透的心理準備。
或許每個孩子的天份不一樣，只是有人過度集中，這是讓大多數的人能理解，建立接納、保護自己、共同成長的信念，這樣就是友善校園的積極作為。
今天下午的週三進修，請到臺中市自閉症協進會羅云廷講師蒞校宣導：亞斯伯格症簡介與相處之道。
在二十多年前自閉症患者被篩選出來的比率不到千分之一，但到目前為止卻高達六十八分之一，不知是環境變遷還是科技進步，能精確診斷出症狀。而亞斯伯格症目前被歸類為自閉症中的一種，兩者之間還是有者明顯的差異：如亞斯伯格症有較佳的語言能力與認知能力、較偏向興趣方面的侷限，會刻板及不斷重覆、病童中常見有家族病史、動作較緩慢及笨拙，但較少有癲癇。
在學校應注意觀察孩子有無亞斯伯格的症狀，因家長也可能不知道，只知孩子不好管教、有時候很難理解其行為，透過今天專業講師(她的孩子也是亞斯，因此更能親身體驗、更貼切)分析各種情況，從人際互動、溝通方面、在固著性行為方面、認知與學習，了解各種情境，在校園中若發生類似行為，老師心中有個譜了，請家長配合、讓其他學生也了解，因有些突發狀況是亞斯孩子自己無法控制的，但可多方面預防，讓彼此的爭執降到最低，這也是一種學校，讓其他學生了解亞斯孩子的特性，學習如何與之和平相處。
與亞斯孩子相關在態度方面：觀念對了，方向就會對，問題本身不會是問題，如何面對問題才是問題。因為了解，所以慈悲。在教學方面：可以預定簡單、明確的上課規範，最好配合個人或小組的獎勵制。必要的提示與限制、運用代幣制、善用視覺提示、教學活動結構化、特殊教育的課程安排：如專注力、社會技巧訓練、情緒管理等。
團體因應之道：同學之間該如何與之和平相處？例：提供情緒宣洩管道、同理支持同儕情緒、針對同學困擾應解釋、討論並鼓勵同學發展可行因應策略。再次鼓勵支持，多安排能接納亞斯孩子的同學分在同一組學習再逐漸影響其他的同學，若要等亞斯孩子有所同理心，可能要抱著中樂透的心理準備。
或許每個孩子的天份不一樣，只是有人過度集中，這是讓大多數的人能理解，建立接納、保護自己、共同成長的信念，這樣就是友善校園的積極作為。