難得好天氣，今天繼續來公園去探險吧！圳堵國小附設幼兒園上週因空氣品質不好而臨時決定暫停校外教學，不過老師答應孩子的事就絕對要完成，所以即使前天才校外教學，今天一樣開心外出尋鳥去～
延續孩子們對於鳥仔的興趣，透過上一次的經驗與返回學校的討論，孩子們對於尋找鳥仔的功力有明顯提升。許多孩子已經可以區分簡單常見的鳥仔，而且也會關注各個鳥仔可能出現的地方，期待能看見鳥仔的蹤影。一路上，隊伍也發現不同的鳥窩，有在櫻花枝頭的綠繡眼鳥窩，也有築巢在騎樓上的燕子窩，而每一種鳥窩都有不同的材料與造型，對於大家來說肯定是充滿興趣的話題。然而為了讓孩子們能夠以著愉悅且悠閒的心情來賞鳥，公園是一個非常好的探索地點；不管是樹蔭或者是空曠程度，都是賞鳥的首選處。孩子們到了公園之後，在老師的引導下，孩子們先在公園裡鋪上野餐墊，一方面悠閒地吃著點心、喝著果汁，另一方面還要負責今天的任務：尋鳥。孩子們都能夠保握安靜的原則，努力地在公園樹木裡留意鳥仔是否有飛過？或者鳥仔的窩在哪裡？哪些地方有鳥仔出現的跡象？雖然名為野餐的活動，但也透過野餐讓孩子們提升穩定性來賞鳥。
不過公園範圍雖大，但要找到鳥仔並不是那麼簡單的事，就算瞧見也不一定能馬上掌握牠的行蹤。因此老師開始引導孩子們以鳥仔的立場去思考，如果自己是一隻鳥仔，那麼什麼地方是最好的棲息地？同時老師拋出問題，讓不同意見的孩子們彼此去提出假設，進而讓自己的想法獲得認同或修正。緊接著，為了讓孩子們同時具備注意周遭安全同時留意鳥仔蹤跡的能力，老師也讓隊伍行經草地密集與樹叢較多的地方，同時也讓大家體驗上坡、下坡與留意上頭枝頭、樹葉等地形。這些也是為了讓孩子們感受真正的賞鳥探險家，貼近模擬他們身處的環境。
胡欣慈老師認為：「許多鳥仔是連老師也不一定很熟絡，透過孩子提出的問題，彼此都可以學習找答案、查閱資料或請教達人的策略，對於課程而言是一種動態互補的發展。」徐緁妤老師也補充：「鳥仔與其他主題學習最不一樣的是，鳥仔不可能永遠在同一個地方出現；這也讓孩子們必須思考如何去追蹤鳥仔的住所，進而從鳥仔的角度去看這世界，解決一連串有關鳥仔的問題。」總而言之，孩子需要繼續發展更有效的技巧與更清楚的知識，這樣的歷程是需要讓孩子在生活環境中去思考與精進，課程也在這樣的脈絡下將不斷發展與延伸。
（活動日期：10月14日）
難得好天氣，今天繼續來公園去探險吧！圳堵國小附設幼兒園上週因空氣品質不好而臨時決定暫停校外教學，不過老師答應孩子的事就絕對要完成，所以即使前天才校外教學，今天一樣開心外出尋鳥去～
延續孩子們對於鳥仔的興趣，透過上一次的經驗與返回學校的討論，孩子們對於尋找鳥仔的功力有明顯提升。許多孩子已經可以區分簡單常見的鳥仔，而且也會關注各個鳥仔可能出現的地方，期待能看見鳥仔的蹤影。一路上，隊伍也發現不同的鳥窩，有在櫻花枝頭的綠繡眼鳥窩，也有築巢在騎樓上的燕子窩，而每一種鳥窩都有不同的材料與造型，對於大家來說肯定是充滿興趣的話題。然而為了讓孩子們能夠以著愉悅且悠閒的心情來賞鳥，公園是一個非常好的探索地點；不管是樹蔭或者是空曠程度，都是賞鳥的首選處。孩子們到了公園之後，在老師的引導下，孩子們先在公園裡鋪上野餐墊，一方面悠閒地吃著點心、喝著果汁，另一方面還要負責今天的任務：尋鳥。孩子們都能夠保握安靜的原則，努力地在公園樹木裡留意鳥仔是否有飛過？或者鳥仔的窩在哪裡？哪些地方有鳥仔出現的跡象？雖然名為野餐的活動，但也透過野餐讓孩子們提升穩定性來賞鳥。
不過公園範圍雖大，但要找到鳥仔並不是那麼簡單的事，就算瞧見也不一定能馬上掌握牠的行蹤。因此老師開始引導孩子們以鳥仔的立場去思考，如果自己是一隻鳥仔，那麼什麼地方是最好的棲息地？同時老師拋出問題，讓不同意見的孩子們彼此去提出假設，進而讓自己的想法獲得認同或修正。緊接著，為了讓孩子們同時具備注意周遭安全同時留意鳥仔蹤跡的能力，老師也讓隊伍行經草地密集與樹叢較多的地方，同時也讓大家體驗上坡、下坡與留意上頭枝頭、樹葉等地形。這些也是為了讓孩子們感受真正的賞鳥探險家，貼近模擬他們身處的環境。
胡欣慈老師認為：「許多鳥仔是連老師也不一定很熟絡，透過孩子提出的問題，彼此都可以學習找答案、查閱資料或請教達人的策略，對於課程而言是一種動態互補的發展。」徐緁妤老師也補充：「鳥仔與其他主題學習最不一樣的是，鳥仔不可能永遠在同一個地方出現；這也讓孩子們必須思考如何去追蹤鳥仔的住所，進而從鳥仔的角度去看這世界，解決一連串有關鳥仔的問題。」總而言之，孩子需要繼續發展更有效的技巧與更清楚的知識，這樣的歷程是需要讓孩子在生活環境中去思考與精進，課程也在這樣的脈絡下將不斷發展與延伸。
（活動日期：10月14日）